À l’école Kanpazar de Portugalete (Espagne), les nouvelles salles de maternelle dédiées au travail de l’autonomie font partie de la transformation éducative qu’ils sont en train de mener. Nous avons interviewé Nagore Moral de las Heras, directrice de l’établissement, pour comprendre comment ce processus est en train de changer la manière d’apprendre et de vivre l’école.

Le projet a poursuivi un objectif clair : créer des espaces plus ordonnés, accessibles et adaptés au développement autonome des élèves. Et un élément essentiel de ce changement a été l’intégration du mobilier scolaire en bois naturel d’Astigarraga Kit Line dans les salles de classe.

L’équipe du centre a découvert notre marque lors d’une formation sur le Mouvement autonome, où ils ont compris comment un mobilier flexible peut transformer l’environnement d’apprentissage. Ils ont d’abord rénové les classes de 4 et 5 ans ; puis celles de 2 et 3 ans ; et aujourd’hui, cette transformation arrive à la bibliothèque, qui devient un espace chaleureux, organisé et pensé pour que les élèves explorent, choisissent et profitent de leurs apprentissages à leur rythme.

– Qu’est-ce qui vous a motivés à renouveler le mobilier des classes ?

La décision répondait à la nécessité d’adapter les espaces éducatifs aux nouvelles méthodologies pédagogiques que nous promouvons au sein de l’établissement, en particulier celles centrées sur l’autonomie des élèves et l’apprentissage actif. Nous voulions créer des environnements plus flexibles, accueillants et fonctionnels, favorisant le bien-être, la participation et le développement global des enfants dès leurs premières années. Cette transformation s’inscrit dans notre engagement pour une éducation de qualité, innovante et centrée sur l’humain.

L’environnement, “troiseième éducateur”

– S’agit-il seulement d’un changement visuel ou implique-t-il aussi une nouvelle approche de l’enfance ?

Ce n’est pas seulement un changement esthétique ; c’est avant tout une manifestation concrète d’une nouvelle manière pour le personnel enseignant de comprendre et de valoriser l’enfance. Loris Malaguzzi, fondateur de la philosophie éducative de Reggio Emilia, affirme que l’environnement est le “troisième éducateur”, aux côtés de l’adulte et de l’enfant. L’espace n’est pas un simple contenant physique, mais un élément actif qui communique, stimule, organise et favorise les relations. Ainsi, le changement dans l’espace éducatif n’est pas superficiel : il révèle une conception pédagogique qui reconnaît l’enfant comme acteur principal de son apprentissage.

– Quels espaces avez-vous créés et quel mobilier les compose ?

Pour mener à bien la rénovation et la réorganisation de nos classes, nous avons collaboré avec la société Astigarraga Kit Line, dont la ligne de mobilier se distingue par sa polyvalence, sa fonctionnalité et sa capacité à s’adapter à différents espaces éducatifs. Ce choix nous permet de redessiner la classe de manière dynamique, en utilisant le même mobilier selon les besoins pédagogiques qui se présentent à chaque moment.

Dans nos classes, les étagères modulaires modèles DMC3X2.99 et DMC400.99, ainsi que le coffre BB9038.99, occupent une place centrale. Ces éléments nous permettent de structurer l’espace de manière flexible, favorisant une organisation qui répond aux différentes propositions didactiques et s’ajuste aux rythmes et besoins du groupe d’élèves. Les espaces ont été conçus en tenant compte des différents stades de développement psychologique des enfants durant l’éducation maternelle, ainsi que de la diversité de leurs besoins, intérêts et modes d’apprentissage.

Étageres à cubes DINAMIC : ordre et esthétique

– Dans plusieurs classes, le même type de mobilier se répète…

Le banc-coffre ADA, les étagères à cubes DINAMIC et les boîtes en bois Montessori répondent à des critères pédagogiques et fonctionnels pour l’organisation des classes. Ils nous permettent de configurer l’espace de manière flexible et dynamique, en l’adaptant constamment aux besoins éducatifs qui surgissent à chaque étape du processus d’enseignement-apprentissage.

Leur design modulable et polyvalent facilite la réorganisation de la classe sans nécessité d’ajouter de nouveaux éléments, favorise l’autonomie des enfants en leur permettant d’accéder facilement aux matériaux. De plus, ils contribuent à l’ordre et à l’esthétique de l’environnement, des aspects essentiels pour créer un cadre propice à l’apprentissage, à l’exploration et au jeu. En somme, la répétition de ces pièces dans différentes classes relève d’un choix conscient visant à renforcer la qualité de l’environnement éducatif en tant que “troisième éducateur”.

– Les étagères DINAMIC semblent occuper une place particulière, comment vous ont-elles aidés ?

Elles ont joué un rôle clé dans l’organisation et le fonctionnement quotidien de nos classes. Grâce à leur polyvalence, ces étagères s’adaptent facilement à différents écosystèmes d’apprentissage, permettant de réorganiser la classe selon les besoins du groupe. De plus, leur esthétique simple et naturelle contribue à créer un environnement chaleureux et harmonieux. Elles ne servent pas seulement au rangement, mais s’intègrent activement dans la proposition éducative.

– Vous avez intégré de nombreuses boîtes en bois dans la rénovation des classes. Pour quels usages précis et quels avantages offrent-elles aux enfants ?

Elles jouent un rôle essentiel dans l’organisation du matériel manipulatif, permettant de le rendre accessible, clair et structuré. Leur design simple, naturel et résistant facilite le classement des ressources par type, usage ou activité, contribuant à maintenir un environnement ordonné et esthétiquement harmonieux, tout en favorisant l’autonomie et le sens du choix chez les enfants.

Nouvelle bibliothèque pour favoriser l’autonomie

– Comment avez-vous pensé la conception de la nouvelle bibliothèque ?

Comme un espace multifonctionnel offrant de nombreuses possibilités : coins lecture, zones de repos, espaces de travail avec ordinateurs, zones pour le travail en groupe, présentations orales et expositions, entre autres. Cet environnement vise à favoriser l’autonomie, la créativité et la convivialité.

– Et vous avez de nouveau opté pour les étagères à cubes…

Oui, elles permettent d’organiser les livres et ressources de manière visible et attractive, favorisant l’autonomie des enfants et leur capacité de choix. Ce mobilier contribue à créer une atmosphère chaleureuse qui invite à la lecture, au repos et à la concentration.

Le bois massif pour créer de environnements chaleureux

– Quels matériaux avez-vous privilégiés pour le mobilier ? Pourquoi le bois ?

Nous avons opté pour des matériaux naturels, en privilégiant particulièrement le bois. Ce choix répond à une intention pédagogique et esthétique claire : créer des environnements chaleureux, accueillants et respectueux du développement sensoriel et émotionnel des enfants. Le bois, en tant que matériau noble et vivant, offre une texture et une température agréables au toucher, favorisant une connexion plus directe avec la nature.

Nous avons également pris en compte des critères de durabilité et d’engagement environnemental, en choisissant des produits certifiés comme le label écologique Ecolabel et le label PEFC, qui garantissent une gestion forestière responsable et un faible impact environnemental. Ainsi, nous prenons soin non seulement de l’environnement éducatif immédiat, mais nous transmettons également aux enfants des valeurs de respect de l’environnement et de consommation responsable.

– Quels changements avez-vous observés dans le comportement des enfants depuis l’adaptation de l’espace ?

La réorganisation de la classe, combinée à l’intégration d’un mobilier polyvalent, accessible et esthétiquement soigné, a favorisé une plus grande autonomie : les enfants se déplacent librement, choisissent les matériaux par eux-mêmes et participent activement à la construction de leurs apprentissages. De plus, la curiosité s’est intensifiée grâce à des environnements pédagogiques riches en stimulations, où chaque espace invite à explorer, questionner, créer et découvrir.

– Dans quelle mesure pensez-vous que le mobilier scolaire influence l’ambiance d’apprentissage ?

Un mobilier respectueux du développement de l’enfant, fonctionnel, naturel et flexible, ne se contente pas d’organiser l’espace : il transmet l’image d’un enfant compétent, capable et digne de confiance. Il permet également de créer des environnements adaptés aux propositions pédagogiques et aux rythmes du groupe, favorisant un climat de respect, de bien-être et de participation.

La fonctionnalité et la polyvalence du mobilier

– Quels retours avez-vous reçus sur le nouveau mobilier ?

L’équipe enseignante a particulièrement apprécié la fonctionnalité et la polyvalence du mobilier, qui permet de réorganiser la classe de manière dynamique selon les besoins pédagogiques. Du côté des familles, la réponse a été très positive. Elles ont souligné l’ambiance chaleureuse et accueillante des classes, ainsi que le soin apporté à l’esthétique et la cohérence entre le mobilier et la proposition pédagogique. Beaucoup ont exprimé que l’environnement reflète le respect de l’enfance et une attention sensible au développement global de leurs enfants.

– Que mettriez-vous en avant chez Astigarraga Kit Line ?

La qualité globale de leur proposition, qui va bien au-delà du mobilier en lui-même. Leur accompagnement tout au long du processus a été proche, professionnel et profondément respectueux de notre identité en tant qu’école. Nous souhaitons particulièrement souligner l’attention reçue de la part de Djunet Astigarraga, qui a compris dès le premier instant nos besoins pédagogiques et nos intentions éducatives, proposant des solutions adaptées et cohérentes avec notre vision. La réalisation de designs in situ a permis d’ajuster chaque proposition au contexte réel de nos classes, favorisant une mise en œuvre efficace et sensible.